A DIFERENÇA ENTRE ESCOLA PRIMÁRIA E BÁSICA

 No meu tempo de menino, o estabelecimento de ensino onde tomei contacto pela primeira com as letras chamava-se escola primária. Como tudo na vida é dinâmico e sujeito a alterações naturais e humanas, depois do 25 de Abril de 1974, talvez por se pensar que primário, por ser sinónimo de rude, seria demasiado redundante e identificativo de um tempo que se queria apagar da história a todo o custo, e, por isso mesmo, alterou-se para escola básica. O mesmo é dizer que tudo ficou exactamente igual, porque ambas as palavras, primária e básica, tem o mesmo significado. Mas, comparando as épocas de 1950/60 e posteriores até aos nossos dias, será que quanto ao seu significante, na parte concreta, terão o mesmo significado?

Bem sei que, pelo emaranhado, você está prestes a saltar desta barcaça textual. Peço-lhe, aguente mais um pouco. Deixe-me tentar explicar melhor. Para ser mais claro vou direito à questão: enquanto conceito, ideia geral e abstracta de uma realidade, a escola primária antiga terá alguma coisa a ver com a escola básica moderna? A meu ver, responder a esta questão objectivamente é fácil. Já subjectivamente, do ponto de vista de cada um, não será assim. Para os mais velhos, dessa época, é mais que certo afirmarem que a antiga 4ª Classe valia hoje um doutoramento. No entanto, para os jovens de hoje, esse ensino, para além de anacrónico, não fazia sentido. Para já não me alongarei mais na opinião.

Como se fosse possível esvoaçar por cima de cada um dos cenários, o passado e o presente, tendo em conta o tempo, a circunstância, o bem-estar e o desenvolvimento, vamos tentar analisar cada um deles. Em farrapos de memória, retenho pequenos fragmentos de quando entrei pela primeira vez, em 1962, na Escola Primária da Lameira de São Pedro. Os meus pais, agricultores, não sabiam ler. Embora à distância de 50 anos, consigo recordar o entusiasmo com que pisei a sala masculina orientada pela Dona Odete, mestra de inegável carisma –nesse tempo haveria três classes profissionais que gozavam de pleno respeito: o professor, o médico e o padre. O primeiro ensinava para a vida; o segundo ajudava a conservá-la; e o terceiro marcava as suas etapas, baptismo, comunhão, casamento e funeral. Aqui, nesta última, tratava da sua encomenda para a eternidade. Ao lado do compartimento reservado aos cachopos estava a turma feminina regida pela Dona Adélia – saliento este tratamento respeitoso de Dona que, apesar de diferenciado do comum, não era suficientemente desinserido do contexto social. Simbolizava apenas uma pessoa que, pela actividade profissional desempenhada, se notabilizava. Digamos que, contrariamente aos nossos dias, a deferência era conquistada pelo trabalho desenvolvido na comunidade e não pelo título adquirido no Magistério Primário.

Apenas como curiosidade saliento o facto de as meninas, mesmo nos intervalos, nunca se misturarem com os rapazes. A cada género seu espaço de lazer.

Há distância de meio século, interrogo-me como é que sendo a escola um delta social onde vinham desaguar todas as classes sociais, lembrando os mais pobres como eu e outros e em que cada criança trazia consigo uma herança pesada que as diferenciava dos mais abastados, como é que os infantes viviam sem psicólogo? Como é que, comparando com a actualidade, alunos meios descalços, tantas vezes sujos e de calças remendadas, e com necessidades alimentares, poderiam progredir sem serem sinalizados e intervencionados? Mais ainda, sabendo nós, os nascidos nessa época, que após o tempo de aulas os mais carenciados economicamente iam guardar cabras, ou apanhar erva para os gados, ou recolher lenha -em que o aforismo “o trabalho do menino é pouco, mas quem não o aproveita é louco”-, como é que se pode entender que o insucesso escolar era meramente residual, superficial e pouco expressivo? Quem fazia milagres? Os professores? Ou os alunos que, mesmo com dificuldades cognitivas e disfunções de regulação emocional e comportamental, viam na escola a oportunidade de fugir à miséria e alcançar um futuro auspicioso e melhor do que o dos seus progenitores? Havia alunos difíceis, problemáticos e mal-comportados? Havia sim. Havia discípulos que não passavam da primeira classe? Havia sim. Mas poucos. A maioria atingia o zénite do saber e passava no exame final e após os quatro anos de primário. Nessa altura não se falava em discriminação, positiva e negativa, alienação, ou exclusão. O ensino primário de meados do século XX era formatado? Era ideológico? Era pesado e com base na disciplina imposta pela força do estatuto da mestra? Era tudo isso, sim. Mas os estudantes, de uma forma geral, aprendiam mesmo.

Após mais de três décadas, em que se mudou o ensino primário, ultrapassado, para ensino básico, moderno e progressista, em que a escola, as poucas que ainda resistem abertas, deixou de ser o estuário de confluentes e passou a ser um caldeirão de experiências de incerteza, a escola, enquanto instituição educacional e formativa estará melhor? Tenho a certeza de que não está. Passou-se dos oito para o oitenta. Falta o meio-termo para formar cidadãos para a vida. Uma grande salva de palmas para a minha Escola Primária da Lameira de São Pedro, infelizmente encerrada.


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